Проект «Погружение в профессию»

Проект направлен на повышение эффективности производственной практики студентов с нарушениями зрения, обучающихся по направлению «Психология», путем включения в нее комплекса адаптационных мероприятий.

Авторы проекта — студенты и сотрудники Владимирского государственного университета имени Столетовых: А.В. Мещерякова, Т.В. Басаев, С.В. Зайцева, Ю.В. Искенова, А.В. Степанов.

Данная работа участвует в конкурсе проектов «Шаги инклюзии», организованного Нижегородским областным центром реабилитации инвалидов по зрению «Камерата» с целью вовлечение студенческой общественности в разработку подходов к решению проблем инклюзивного образования и социальной адаптации студентов с инвалидностью по зрению.

Представленные на конкурс проекты содержат шаги по улучшению условий инклюзивного образования инвалидов по зрению.

Просим вас оценивать конкурсные работы и оставлять свои комментарии!

Победители Конкурса будут награждены ценными подарками, а авторы наиболее интересных работ представят свои проекты в рамках Всероссийского инклюзивного студенческого фестиваля, который пройдет в Нижегородской области с 13 по 17 августа.

Справочная информация

Конкурс проектов инклюзивных студенческих команд «Шаги инклюзии» проводится Нижегородским областным центром реабилитации инвалидов по зрению «Камерата» в партнёрстве с Нижегородским государственным университетом им. Н.И. Лобачевского в рамках проекта «Учимся инклюзии», реализуемого с использованием гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставленного Фондом президентских грантов.

Полезные ссылки

Скачать проект «Погружение в профессию».

Социальная значимость

Проблема профессиональной адаптации и получения первого практического опыта студентами с нарушениями зрения — одна из актуальнейших проблем развития инклюзивного образования в нашей стране. По данным Всероссийского общества слепых на 1 апреля 2017 года, в высших и средних профессиональных образовательных учреждениях РФ обучается 1499 инвалидов по зрению. В силу психофизических особенностей , такие студенты неизбежно испытывают трудности в приобретении практического опыта по избранной ими специальности. В настоящее время в отдельных колледжах и вузах предпринимаются попытки адаптации образовательного процесса для лиц с нарушениями зрения, однако они носят фрагментарный характер и не охватывают сферу производственной практики. Производственная практика, призванная служить переходным этапом между освоением теоретического курса и реальным трудоустройством, направленная на профессиональную адаптацию личности и получение первого практического опыта, у большинства студентов с нарушениями зрения носит формальный характер. Работодатель, не подготовленный к взаимодействию с подобной категорией людей, не имеющий возможности предоставить им адаптированные рабочие места и оказать квалифицированную помощь в профессиональной адаптации, отказывается или уклоняется от работы с ними. В результате у обеих сторон накапливается негативный опыт взаимодействия. В результате инвалиды по зрению зачастую имеют поверхностное представление о будущей трудовой деятельности, не могут реально оценить свои профессиональные возможности и отработать приемы компенсации физических ограничений, испытывают страх и неуверенность при попытках трудоустройства, а в сознании работодателя формируется негативный образ инвалида по зрению как беспомощного человека, не способного к выполнению производственных задач.

Цели и задачи

Цель: повышение эффективности производственной практики студентов с нарушениями зрения, обучающихся по направлению «Психология», путем включения в нее комплекса адаптационных мероприятий.

Задачи:

Разработка программы производственной практики, удовлетворяющей особым образовательным потребностям студентов с нарушениями зрения;
Формирование института наставников из числа практикующих специалистов с инвалидностью по зрению;
Создание адаптированных рабочих мест для прохождения студентами с нарушениями зрения производственной практики.

Кадровое обеспечение

Наставник из числа практикующих психологов с инвалидностью по зрению: владение основным инструментарием психолога; навыки выполнения конкретных производственных задач с применением компенсаторных способов действия; навыки делового общения с условно здоровыми людьми; знание дресс-кода и профессионального этикета.
Тифлопедагог или реабилитолог: экспертиза рабочих мест на предмет доступности для инвалидов по зрению; умение прогнозировать возможные трудности, связанные с выполнением производственных задач, а также коммуникацией между условно здоровыми людьми и людьми с нарушениями зрения; навыки обучения незрячих и слабовидящих людей компенсаторным способам действия.
Психолог, работающий на базе учреждения, избранного для проведения производственной практики: владение инструментарием психолога, знание алгоритмов решения конкретных производственных задач; умение прогнозировать внештатные ситуации, возникающие в процессе выполнения производственных задач; знание дресс-кода и профессионального этикета.

Необходимые материальные ресурсы

Отдельное помещение на базе государственного или частного учреждения, в состав которого входит психологическая служба;
Технические средства реабилитации, необходимые для обеспечения информационной доступности: видеоувеличители, принтер Брайля, дисплеи Брайля, устройство для изготовления рельефной графики, компьютерные комплексы с программами экранного доступа, сканер, принтер и т.п.;
Диагностические методики, используемые в работе данного учреждения;
Программное обеспечение, применяемое для обработки результатов диагностических процедур.
Бумага для лазерного принтера, бумага для печати по Брайлю, термобумага для изготовления рельефной графики.

Описание деятельности в рамках проекта

1) Этап подготовки к производственной практике:

поиск площадки для проведения производственной практики;
формирование команды, включающей в себя наставников с инвалидностью по зрению, тифлопедагогов, практикующих психологов;
изучение производственного процесса конкретного учреждения, построение прогноза трудностей, связанных с нарушениями зрения или его отсутствием; экспертиза рабочих мест на предмет доступности для инвалидов по зрению;
разработка программы производственной практики;
подбор и закупка расходных материалов и технических средств реабилитации, необходимых для адаптации рабочих мест для лиц с нарушениями зрения;

2) Этап проведения производственной практики:

первичное знакомство с условиями труда психолога в конкретном учреждении: функционал, рабочее место, инструментарий, приемы ориентировки на рабочем месте;
Изучение алгоритмов решения производственных задач и способов компенсации физических ограничений;
обучение приемам формирования профессионального образа: профессиональный этикет, модели поведения психолога, дресс-код, приемы общения с клиентами, вербальные и невербальные средства общения, способы организации рабочего пространства, компенсаторные способы действия;
отработка способов решения производственных задач и приемов создания профессионального образа посредством сюжетно-ролевых игр;
включение студентов с инвалидностью по зрению в реальный производственный процесс;

3) Этап подведения итогов производственной практики:

оценка результатов производственной практики на основании самоотчетов и анкетирования студентов;
представление результатов производственной практики работодателям в форме открытых занятий, мастер-классов и видеоотчетов.

Основные ожидаемые результаты

формирование у студентов-психологов с нарушениями зрения психологической готовности к самостоятельному трудоустройству и выполнению трудовой деятельности, приобретение ими практических навыков по избранной специальности, а также повышение конкурентоспособности незрячих и слабовидящих психологов на рынке труда.

Проект «Погружение в профессию»